Un equipo del Departamento de Filologías Inglesa y Alemana de la Universidad de Córdoba (UCO) ha realizado una revisión científica que pone de relieve la mayor preocupación del profesorado en programas bilingües universitarios en Europa: el uso adecuado de la lengua. Esta investigación se enmarca en un contexto educativo que ha cobrado fuerza desde los años 2000, extendiéndose a la educación superior en un esfuerzo por promover la internacionalización.
En un mundo cada vez más globalizado, el dominio de los idiomas se ha convertido en una herramienta esencial para la comunicación académica internacional, siendo el inglés la lengua franca predominante tanto en el ámbito científico como en la educación superior. En este contexto, la investigación liderada por los académicos Víctor Pavón, Javier Ávila y Cynthia Pimentel presenta un análisis exhaustivo sobre los programas bilingües universitarios en Europa, recopilando datos de dos décadas de investigación.
«Nuestra intención era investigar qué metodologías y estrategias pedagógicas se están implementando en las aulas a nivel europeo. Buscamos verificar de manera científica las necesidades reales del profesorado y cómo estas prácticas impactan en los resultados», destacó el catedrático Víctor Pavón.
La revisión analizó 775 artículos científicos de revistas indexadas que abordan la implementación de cursos bilingües. Dos enfoques predominan en la enseñanza: EMI (Instrucción en inglés como medio) y CLIL (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). En el modelo EMI, solo se cambia el idioma de instrucción, mientras que en CLIL se busca prestar atención a los elementos lingüísticos, asegurando que los estudiantes cuenten con el apoyo necesario para abordar contenidos académicos complejos.
A pesar de que EMI es el enfoque más utilizado, el modelo CLIL se considera más inclusivo y democrático, aunque también más difícil de implementar. «Aplicar EMI en un contexto como el español, donde muchos estudiantes carecen de la competencia lingüística necesaria, puede llevar a la exclusión de aquellos que no pueden seguir el ritmo, generando frustración y abandono», advirtió Javier Ávila.
La investigación indica que el enfoque principal debe ser la lengua, ya que sin un dominio del lenguaje académico no se logra un aprendizaje efectivo. Independientemente de la metodología empleada, se observó que los docentes están preocupados por el uso adecuado de la lengua en clase. «Es un aviso para quienes priorizan el enfoque EMI, pues los docentes insisten en que primero se debe asegurar un uso correcto del lenguaje académico», enfatizó Víctor Pavón.
Esta revisión se desarrolla en el marco del proyecto «CLIL4ALL», financiado por la Unión Europea, cuyo objetivo es investigar y evaluar el desarrollo de programas bilingües en Europa utilizando parámetros científicos para proponer estrategias de mejora. Según Cynthia Pimentel, «esta revisión sistemática ha permitido tomar decisiones informadas que se aplicaron en cursos donde participaron estudiantes de la UCO, asegurando que sus experiencias y opiniones se tengan en cuenta para mejorar la calidad de futuros cursos».
